SCHOOLONTWIKKELING

 

Een goed pedagogisch klimaat is voor onze leerlingen een vereiste. De leerlingen moeten zich op school veilig voelen. Ook het goed en verantwoord aanbieden van de leerstof vraagt voortdurend nadenken en aanpassen. Het goed plannen van de leerstof voor een zeer gedifferentieerde groep leerlingen is ingewikkeld.

De aanpak van het onderwijs op de Meie is in beweging omdat we met ons vakkenpakket de kwaliteit zo hoog mogelijk willen brengen. Zo hebben we in de afgelopen jaren de leesaanpak vernieuwd met ‘Lisbo’, en zijn we begonnen met de aanpak van de vakken taal en begrijpend lezen. Deze twee vakken zijn geïntegreerd in de taalmethode ‘Taaltrapeze’. Taaltrapeze is een mondelinge en schriftelijke taalmethode speciaal geschreven voor het speciaal basisonderwijs.

Het afgelopen schooljaar hebben we een kwaliteitsimpuls kunnen geven aan het rekenonderwijs. Hierbij is gekozen om de realistisch rekenmethode van ‘speciaal rekenen’ in te zetten naast onze gebruikelijke methode (Wereld in Getallen). Het rekenen wordt nu groepsdoorbroken aangeboden om de kinderen beter ‘op maat’ te kunnen helpen.

 

Handelingsgericht Werken

De school heeft gekozen via het traject ‘1-zorgroute’ de ontwikkeling te maken in het Handelingsgericht Werken. In de komende schooljaren willen wij ons verder bekwamen in deze werkwijze.

Het centrale uitgangspunt bij de 1-zorgroute is het denken en handelen vanuit onderwijsbehoeften. Een onderwijsbehoefte is dat wat een leerling nodig heeft om het volgende doel te bereiken. Werken met 1-zorgroute betekent dus ook proactief handelen en denken in pedagogisch optimisme.

Handelingsgericht werken gaat uit van 7 uitgangspunten, deze zullen in ons onderwijsproces centraal staan:

1. De onderwijsbehoeften staan centraal.

Wat heeft een leerling nodig om bepaalde doelen te bereiken? Belangrijk is ook te kijken wat reeds werkt en dit uit te breiden.

2. Wisselwerking en afstemming.

Bij Handelingsgericht Werken gaat het steeds over een specifiek kind in een specifieke onderwijs- en opvoedingssituatie waarin leerkracht en leerling elkaar beïnvloeden. We gaan op zoek in die situatie naar risicofactoren en protectieve factoren waarbij zo breed mogelijk wordt gekeken. We vertrekken steeds vanuit het ideaalbeeld omdat we van daaruit op zoek kunnen gaan naar wat haalbaar en realistisch is.                                                                                                                                                                        

3. De leerkracht doet ertoe.

Het leerkrachtgedrag is van belang. Dit moet uiteraard afgestemd worden op de onderwijsbehoeften van het individuele kind. Op die manier werken betekent dat vertrekken bij een leerling nodig heeft en de mate van aanpassing die een school moet doorvoeren om hun zorgaanbod aan deze zorgbehoefte te ‘matchen’.

4. Het positieve in een situatie wordt gezien en benut.

We zoeken steeds naar sterke kanten van leerling, ouders en leerkrachten. Een essentiële vraag is: “Wanneer gaat het wel goed?” Zo vergroot het competentiegevoel en uiteraard ook de motivatie.

5. Constructief samenwerken is belangrijk.

Dit veronderstelt een goede communicatie en een aanvaarden van gelijkwaardigheid van alle samenwerkende partners: leerling, ouders, leerkracht en begeleider.

6. We werken doelgericht.

Dit kan maar als we voldoende tijd nemen om te achterhalen wat de echte hulpvraag is, wat de echte verwachtingen zijn van alle partijen.

Dan pas kunnen we erachter komen of die verwachtingen realistisch zijn of niet.

7. We werken systematisch en transparant.

We doorlopen de procedure stap voor stap en zorgen ervoor dat die heel duidelijk is voor iedereen.

INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS

 

SBO de Meie is een school die het vertrouwen geniet van de onderwijsinspectie. Vanuit de laatste 2 onderzoeken (november 2009 en mei 2011) komt naar voren dat SBO de Meie over het algemeen een school is waar:

-           waar de kinderen kwalitatief goed onderwijs krijgen

-           een goed zorgsysteem heeft

-           een goed pedagogisch klimaat heerst.

De inspectie van onderwijs kent onze school dan ook het ‘basisarrangement’ toe.

Enkele citaten, ter illustratie, uit het inspectierapport vanuit het kwaliteitsonderzoek van mei 2011:

-           “De uitspraak lijkt gerechtvaardigd dat de school uit de leerling haalt wat erin zit.”

-           “De leraren slagen er in om de leertijd af te stemmen op de onderwijsbehoeften van individuele of groepen leerlingen. Ze zijn enthousiast en weten de leerlingen te motiveren door een prettige werksfeer te creëren.”

-           “De periodieke evaluatie of de leerlingen zich naar verwachting ontwikkelen, levert een adequate analyse op, die in veel gevallen rechtstreeks leidt tot bijstellen van het ontwikkelperspectief en daarmee van het specifieke leeraanbod voor één of meerdere vakken”.